Cristina Fabbaro – ÉVEIL MUSICAL
Née à Rome en 1975, j’ai commencé l’étude de la flute traversière, et me suis diplômée du Conservatoire “F. Morlacchi” de Pérouse sous la direction de Maitre G. Mastrangelo. Je me suis ensuite diplômée en Musique de Chambre avec Maitre Lenzi au Conservatoire “Santa Cecilia” de Rome. J’ai gagné le premier prix à l’unanimité au cours de perfectionnement triennal de flute traversière avec Maitre Guiot à l’Accademia Italiana di Flauto.
En 1999 je me rapproche de la Music Learning Theory de Edwin E. Gordon et me spécialise dans cette discipline. Grace à ces études je commence mon activité musicale pour les enfants de tout ages, en partant des nouveaux-nés. J’approfondis ensuite la possibilité, grâce à des cours d’accompagnement à la naissance, la possibilité d’accompagner les futurs parents à travers l’utilisation de sons et de la voix chantée comme instrument de premier dialogue musical entre eux et l’enfant.
En 2005, en plus de mon activité d’éducatrice musicale, j’exerce celle de formatrice spécialisée dans la Music Learning Theory, devenant enseignante du Cours National de formation AIGAM (formation des musiciens), des cours d’approfondissement pour les éducateurs de la petite enfance (pour les crèches), et des cours international de formation pour les musiciens et enseignants de musique de l’association italienne Audiation Institute et l’association Suisse Music & Audiation.
Je suis responsable en 2016 du projet CRESCERE BAMBINI - une expérience musicale selon la Music Learning Theory, au service Onco-Hematologie pédiatrique de la Polyclinique Umberto I de Rome.
Je joue également dans plusieurs groupe de Musique de Chambre, en organisant des événements musicaux pour adultes et aussi pour les enfants.
RENCONTRES MUSICALES BASEES SUR LA MUSIC LEARNING THEORY DE EDWIN E. GORDON
La leçon a comme objectif principal de favoriser le processus de développement des compétences musicale chez l’enfant, que Gordon résume sous le nom de Audiation.
Chaque être humain nait avec une aptitude musicale et donc, avec un potentiel d’apprendre la musique. Apprendre la musique se traduit par l’activation de processus qui impliquent en même temps le corps et l’esprit et qui nous amènent à découvrir et intérioriser les modes dans lesquels les sons s’organisent en un langage dans lequel s’exprime la musique. Cette découverte se traduit par l’acquisition de compétences telles que l’intonation et le sens du rythme, et de ce qui coincide avec les compétences fondamentales qui permettent de se familiariser avec l’apprentissage de la musique en pleine conscience.
Vivre des expériences d’écoute et d'interaction libre, grâce à des musiques riches, complexes, variées, au sein d’une relation qui accueille chaque tentative de l’enfant d’entrer en dialogue avec la musique et la personne qui la produit, est la base fondamentale qui rend possible l’activation des processus d’Audiation.
Les enfants découvrent le plaisir de fréquenter l’activité musicale en pleine autonomie, se réunissant dans un groupe dans lequel l’enseignant les guide dans la découverte de la musique, dans un parcours fait de jeu, écoute, relation et divertissement.
L’enseignant incarne les compétences musicales que l’enfant apprend spontanément. L’utilisation de la voix dans le chant sans paroles, et l’expression de pattern, ou fragment, rythmique ou tonal, associés au mouvement corporel fluide et à la reconnaissance des différences et des similitudes en musique, font partie des instruments de construction du dialogue musical avec les enfants de cette âge.
Une grande attention est portée sur la découverte du mode dans lequel on peut jouer avec la musique, dans le respect des autres, du groupe et de toutes les conditions qui permettent une écoute agréable.
Les idées créatives de chaque enfant sont accueillies et recueillies par l’enseignant qui les transforme en morceaux, accompagnements, et supports pour des jeux et activités en mouvement.
La découverte spontanée, puis guidée, de la possibilité d’imiter ce que le l’enseignant chante, devient pour l’enfant une rampe de lancement vers la conquête de l’intonation et du sens du rythme: écoute, imitation, reconnaissance des différences et mouvements du corps, guident l’enfant dans un parcours d’acquisition en autonomie, de ces compétences musicales fondamentales.
En 1999 je me rapproche de la Music Learning Theory de Edwin E. Gordon et me spécialise dans cette discipline. Grace à ces études je commence mon activité musicale pour les enfants de tout ages, en partant des nouveaux-nés. J’approfondis ensuite la possibilité, grâce à des cours d’accompagnement à la naissance, la possibilité d’accompagner les futurs parents à travers l’utilisation de sons et de la voix chantée comme instrument de premier dialogue musical entre eux et l’enfant.
En 2005, en plus de mon activité d’éducatrice musicale, j’exerce celle de formatrice spécialisée dans la Music Learning Theory, devenant enseignante du Cours National de formation AIGAM (formation des musiciens), des cours d’approfondissement pour les éducateurs de la petite enfance (pour les crèches), et des cours international de formation pour les musiciens et enseignants de musique de l’association italienne Audiation Institute et l’association Suisse Music & Audiation.
Je suis responsable en 2016 du projet CRESCERE BAMBINI - une expérience musicale selon la Music Learning Theory, au service Onco-Hematologie pédiatrique de la Polyclinique Umberto I de Rome.
Je joue également dans plusieurs groupe de Musique de Chambre, en organisant des événements musicaux pour adultes et aussi pour les enfants.
RENCONTRES MUSICALES BASEES SUR LA MUSIC LEARNING THEORY DE EDWIN E. GORDON
La leçon a comme objectif principal de favoriser le processus de développement des compétences musicale chez l’enfant, que Gordon résume sous le nom de Audiation.
Chaque être humain nait avec une aptitude musicale et donc, avec un potentiel d’apprendre la musique. Apprendre la musique se traduit par l’activation de processus qui impliquent en même temps le corps et l’esprit et qui nous amènent à découvrir et intérioriser les modes dans lesquels les sons s’organisent en un langage dans lequel s’exprime la musique. Cette découverte se traduit par l’acquisition de compétences telles que l’intonation et le sens du rythme, et de ce qui coincide avec les compétences fondamentales qui permettent de se familiariser avec l’apprentissage de la musique en pleine conscience.
Vivre des expériences d’écoute et d'interaction libre, grâce à des musiques riches, complexes, variées, au sein d’une relation qui accueille chaque tentative de l’enfant d’entrer en dialogue avec la musique et la personne qui la produit, est la base fondamentale qui rend possible l’activation des processus d’Audiation.
Les enfants découvrent le plaisir de fréquenter l’activité musicale en pleine autonomie, se réunissant dans un groupe dans lequel l’enseignant les guide dans la découverte de la musique, dans un parcours fait de jeu, écoute, relation et divertissement.
L’enseignant incarne les compétences musicales que l’enfant apprend spontanément. L’utilisation de la voix dans le chant sans paroles, et l’expression de pattern, ou fragment, rythmique ou tonal, associés au mouvement corporel fluide et à la reconnaissance des différences et des similitudes en musique, font partie des instruments de construction du dialogue musical avec les enfants de cette âge.
Une grande attention est portée sur la découverte du mode dans lequel on peut jouer avec la musique, dans le respect des autres, du groupe et de toutes les conditions qui permettent une écoute agréable.
Les idées créatives de chaque enfant sont accueillies et recueillies par l’enseignant qui les transforme en morceaux, accompagnements, et supports pour des jeux et activités en mouvement.
La découverte spontanée, puis guidée, de la possibilité d’imiter ce que le l’enseignant chante, devient pour l’enfant une rampe de lancement vers la conquête de l’intonation et du sens du rythme: écoute, imitation, reconnaissance des différences et mouvements du corps, guident l’enfant dans un parcours d’acquisition en autonomie, de ces compétences musicales fondamentales.
Discipline:
ÉVEIL MUSICAL
